Por En marzo de 2022, me uní al Mobile World Congress en Barcelona y pasé una cantidad significativa de tiempo en una sala dedicada a explorar cómo serán diferente la educación dentro de 4 años (4YFN). La sala estaba llena de nuevas empresas que mostraban los últimos productos para movilidad urbana, atención médica, educación y más.
ALICE CARTER MODERANDO UNA CHARLA CORTA EN EL 4YFN 2022
4YFN me invitó a moderar una charla informal sobre el futuro de la educación. Los ponentes fueron Sanyu Karani (Funding Box), Luis Florit (Thinko), Verónica Sanchez (Innovamat) y Ricard Gras (edunexis). Juntos discutimos el potencial de la realidad extendida, las plataformas que brindan a los maestros los mejores recursos educativos, así como la importancia de desarrollar intencionalmente habilidades del siglo XXI en el aula.
Fue una sesión divertida y, desde entonces, he estado reflexionando sobre la pregunta del día: ¿Cómo será diferente la educación dentro de 4 años?
Así es como me imagino 2026.
La gente ha dejado de quejarse de que sus teléfonos los escuchan y les muestran anuncios personalizados. El metaverso y los tokens no fungibles (NFT) son partes totalmente normales de la vida, no solo palabras de moda. Sin embargo, la educación no es radicalmente diferente. Los niños asisten a la escuela, los maestros enseñan a grupos de habilidades similares, la evaluación se realiza principalmente a través de exámenes. Sin embargo, los procesos administrativos y operativos que sustentan los sistemas educativos están optimizados y son más resistentes a las perturbaciones externas. Gracias a esto, estamos viendo mejoras en los resultados del aprendizaje tradicional de los niños, incluso en los entornos más pobres.
¿Decepcionado? Este cambio requerirá una gran cantidad de esfuerzo y cuatro años no es tanto tiempo en comparación con el tiempo que han estado vigentes los modelos educativos actuales.
Esto es lo que creo que tendrá que suceder:
1. Los jugadores deberán alinearse
Se necesitará un esfuerzo colectivo dentro de los países y a nivel mundial para que las cosas realmente cambien en la educación. Hay algunos ejemplos brillantes de personas que ya se están uniendo. Por ejemplo, Global Schools Forum, cuyos miembros apoyan a escuelas en 51 países, y European Schoolnet, que reúne a 33 ministerios de educación europeos para influir colectivamente en la educación de la región.
Estos grupos crecerán y conectarán a más personas de todas las profesiones y sectores, todos, desde los gobiernos hasta el capital de riesgo y la ayuda internacional, tendrán que desempeñar un papel. Esto significará tener conversaciones honestas para encontrar la alineación. Para muchos, el objetivo debe centrarse en los objetivos de desarrollo sostenible (ODS), pero para otros, esto resonará de manera más significativa si se conecta con las prioridades del gobierno nacional, que a menudo tienen más que ver con las habilidades y la empleabilidad del siglo XXI. También necesitaremos claridad sobre el papel de las organizaciones con fines de lucro en la mejora de la educación para que los inversores se sienten a la mesa.
2. El poder tendrá que ser volteado
Mientras observaba a los fundadores de EdTech presentar sus productos en el MWC, recordé la historia de la presentación de Mark Zuckerberg a la firma de capital de riesgo Sequioa en 2010. Llegó tarde, en pijama, y presentó un mazo titulado “10 razones para no invertir”. Esta historia representa un punto de inflexión en el sector de la tecnología donde el poder cambió y después de lo cual los fundadores fueron mucho más capaces de dictar los términos de la inversión, regalando mucho menos capital a los inversores.
Hoy en día, los titulares de la cartera, generalmente los donantes de subvenciones, dominan el establecimiento de la dirección en el sector. El cambio real será posible cuando se inviertan estas dinámicas de poder, cuando el sector educativo esté liderado por las comunidades locales, los fundadores de EdTech y los líderes escolares. Aquellos más cercanos a la información, y con experiencia vivida, deben establecer la agenda y dictar los términos, ya que están mejor posicionados para lograr un cambio duradero.
3. La gente tendrá que hablar menos sobre tecnología y más sobre servicios digitales.
EdTech se pondrá al día con otros sectores como los servicios financieros y el gobierno, en lugar de pensar en un despliegue único de tecnología, se tratará del desarrollo de servicios digitales.
Este cambio es importante, ya que cambia la forma en que las personas piensan sobre los recursos de EdTech y lo que se necesita para garantizar un impacto continuo y continuo de estas intervenciones. Los servicios requieren una cuidadosa consideración de la experiencia de extremo a extremo de quienes los utilizan, y necesitan una entrega y mejora continuas. Los servicios digitales son aquellos que aprovechan al máximo el mundo habilitado por Internet y se centran en satisfacer las necesidades de los usuarios.
4. La innovación más impactante será invisible
El mundo de las empresas emergentes de EdTech está inundado de plataformas de contenido y productos de aprendizaje personalizados y adaptables que aprovechan la última tecnología. En realidad, estos solo están dirigidos a las escuelas privadas más caras, o a niños de clase media cuyos padres pagarán para que accedan a estas herramientas fuera de la escuela.
Si bien las crisis futuras que resulten en que los niños no vayan a la escuela podrán construir sobre los cimientos aprendidos durante la pandemia de Covid-19, la mayoría de los niños volverán a la escuela. Mejorar la educación para la mayoría de los niños será menos atractivo y más operativo. me gusta:
- Gestionar la distribución de docentes y docentes suplentes
- Asegurar que los maestros reciban su pago a tiempo
- Liberando tiempo valioso dedicado a la administración de la escuela
- Conectando a los maestros en comunidades de aprendizaje
- Involucrar a los padres
5. Los gobiernos y las escuelas deberán moverse más rápido y ser más adaptables
La ruta para escalar EdTech más centrada en el impacto es a través del gobierno o de las escuelas, según la naturaleza del sistema educativo y cuánto poder de toma de decisiones se desarrolle en cada país. Muchos fundadores de EdTech se quejan de los procesos gubernamentales lentos y la aversión al riesgo de las escuelas.
Vivimos en un mundo cada vez más complejo y cambiante. Los gobiernos y las escuelas se acostumbrarán a moverse rápidamente. Ya sea en respuesta a crisis globales como la pandemia de Covid-19 o a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Veremos más escuelas que se ofrecen como voluntarias para probar cosas nuevas, ayudando a probar y refinar las intervenciones que podrían apoyarlas. Las antiguas preocupaciones sobre los riesgos de experimentar con la educación deberán ser reemplazadas por una comprensión completa del riesgo de elegir no experimentar.
6. Se necesita un cambio masivo en la forma en que las personas financian EdTech
La falta de financiamiento adecuado para la educación ya era una preocupación antes de la pandemia y está empeorando. Los inversionistas del sector privado y los otorgantes de subvenciones deberán combinar fuerzas y explorar diferentes tipos de financiamiento para catalizar el mercado.
Los financiadores deberán dejar de pensar en EdTech como solo un software. Una de las características del software es el poco capital que se necesita, una vez que sabe que el software funciona, puede escalar relativamente rápido. EdTech se parece más a la tecnología dura en lo que respecta a la inversión, ya que se necesitan horizontes de tiempo mucho más largos y más fondos para reducir el riesgo y garantizar que el impacto de la intervención pueda mantenerse. Y para muchas partes del mundo, también se necesitará una inversión masiva en conectividad e infraestructura para poder aprovechar gran parte de la tecnología actual.
Si se adopta este tipo de enfoque de inversión, entonces podríamos ver una verdadera revolución en la forma en que se concibe la educación para 2030. Pero por ahora, me conformaré con simplificar el proceso que tenemos y darles a los maestros más tiempo para concentrarse en enseñando.
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