El último Informe PISA – Vamos a leer un cuento! El factor de Padres en la Educación acaba de ser publicado.

Cuando se trata de la participación de los padres en la educación de sus hijos,

¿Existe realmente tal cosa como “tiempo de calidad”?

Las pruebas de PISA, se destaca en esta edición de PISA en el Focus, sugiere que hay. Los padres que están preocupados de que ellos no tienen tiempo o suficiente, por lo demás, la experiencia para ayudar a sus hijos a tener éxito en la escuela se puede encontrar algo de consuelo en saber que no se necesita un doctorado o un número ilimitado de horas para hacer una diferencia en sus niños a la escuela profesional. Lo que hace falta es verdadero interés y la participación activa en la vida de sus hijos.

Por ejemplo, los estudiantes cuyos padres informaron, a través de un cuestionario de PISA, que había leído un libro con su hijo “todos los días o casi todos los días” o “una o dos veces a la semana” durante el primer año de su hijo de la escuela primaria tenía lectura marcadamente superior puntajes en PISA 2009, cuando los niños tenían 15 años, que los estudiantes cuyos padres informaron de que habían leído un libro con su hijo “nunca o casi nunca” o sólo “una o dos veces al mes”. Esa diferencia en la puntuación promedio de 25 puntos-o bien más de la mitad de un año de escolaridad formal,-en los 14 países con datos comparables.

A menudo, las diferencias en el rendimiento en la escuela se asocian fuertemente con los alumnos de entornos socioeconómicos. Pero en este caso, aun cuando los estudiantes de entornos similares se comparan, aquellos cuyos padres leen regularmente libros para ellos cuando estaban en el primer año de la puntuación de la escuela primaria 14 puntos, en promedio, que los estudiantes cuyos padres no lo hicieron.

Cuando se trata de ayudar a los niños mayores, los padres no necesitan preocuparse de sus propias habilidades en, por ejemplo, la geometría o la química. 

Resultados de PISA muestran que incluso estos no académicos entre padres e hijos como las actividades “Libros en discusiones, películas o programas de televisión”, “discutiendo cómo los niños están haciendo en la escuela”, “comer las comidas principales en torno a la mesa” y “pasar tiempo hablando con los hijos de uno “, también se asocian con un mejor rendimiento de lectura del estudiante en la escuela.

Por ejemplo, según los resultados de PISA, los estudiantes cuyos padres discutir temas políticos o sociales con ellos ya sea semanal o diario puntuación de 28 puntos más en lectura, en promedio, que aquellos cuyos padres discutir estos temas con menos frecuencia o no en absoluto. Y cuando la situación socioeconómica se tiene en cuenta, el punto de ventaja puntuación cae, pero sigue siendo importante-16 puntos-puntuación y se ve en todos los países participantes y de las economías, a excepción de Hungría.

En efecto, los resultados de PISA confirman lo que la mayoría de los padres saben intuitivamente: los niños de todas las edades-beneficio de los intereses de sus padres activamente en ellos. Y PISA también demuestra que no es la cantidad de tiempo que marca la diferencia, sino la profundidad de la participación de los padres.

Para más información sobre PISA, visite el sitio web:  http://www.pisa.oecd.org/

Artículo Original (Inglés)

Editor, Indicators and Analysis Division, Directorate for Education

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