Crook (1998) refiere que el aprendizaje se genera a partir de la combinación de una serie de principios: la articulación interpela el valor educativo y cognitivo de esta estrategia de aprendizaje y se deriva de la necesidad que tiene el participante de organizar, justificar y declarar sus propias ideas al resto de compañeros y de la necesidad de su interpretación, es decir traducción cognitiva, para que sea comprendida por sus iguales; el conflicto asume que los beneficios se producen en el contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos, desacuerdos que serán importantes para estimular los movimientos discursivos de argumentación y negociación; la co-construcción hace referencia a la significación que tiene el hecho de compartir objetivos cognitivos comunes y que el resultado alcanzado no sea la simple yuxtaposición de información sino su elaboración, reformulación y construcción conjunta entre los participantes.
Las ventajas del trabajo colaborativo son:
Para diseñar una estrategia de trabajo colaborativo, de forma presencial o virtual debe considerarse la elección del tema, la distribución de recursos humanos y materiales, la ordenación de los estudiantes en equipos con un número pequeño de integrantes, la disposición física del salón (o espacio virtual), preparación de materiales, asignación de tareas; actitud propositiva y positiva, sentido de colaboración y participación, buscando el logro de los objetivos, mantener relaciones de trabajo eficaz, ayuda, guía y orientación dirigida para formular lo que saben e integrarlo con lo que están aprendiendo, incentivar el pensamiento, flujo de ideas para optimizar el razonamiento, la supervisión, acompañamiento y asesoría continua y permanente y en la evaluación, no sólo valorar el grado en que se cumplieron los objetivos sino incluir y considerar la ponderación por parte de los integrantes del equipo sobre la manera en que funcionaron como tal, especificaciones para la evaluación (Johnson, 1998).
Surgió a partir de la década de los sesenta en la escuela de Medicina de la Universidad de McMaster en Ontario, Canadá; constituye una experiencia pedagógica práctica y organizada que investiga y resuelve problemas del mundo real, cuya utilización fomenta en el estudiante el desarrollo de una serie de habilidades que sería imposible lograr de forma individual.
Algunas ventajas del ABP:
Mayor motivación, así como aprendizaje significativo;
Se origina en el plan de una situación concreta con finalidades pedagógicas para aprender o perfeccionar algún campo determinado; el caso se propone a los estudiantes en clase (o aula virtual) para que lo sometan a análisis y toma de decisiones. Al utilizar este plan se pretende que los estudiantes examinen la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones, delimiten acciones, contrasten ideas, las defiendan y reelaboren con sus descubrimientos, aportaciones y argumentaciones (De los Reyes, 2006). Tiene las siguientes características:
Este método requiere disciplina y preparación por parte del profesor. Supone todo un desafío pues habrá de enfrentarse a formas nuevas y diferentes de interactuar con los alumnos, contenidos y materiales. Enseña a pensar de acuerdo con cierta metodología que consiste en un proceso alternativo de síntesis y análisis el cual motiva a realizar:
El alumno investiga por su cuenta, formula hipótesis, resuelve contingencias, regula su propia actividad, otorga significados a las estructuras cognitivas que construye. Los proyectos comprenden una variedad de actividades educacionales, involucran la solución de problemas y ofrecen la posibilidad de tratar áreas interdisciplinarias.
Se incluye la propuesta del Buck Institute for Education, que puede ser guía en el uso de esta técnica: